Özel Eğitim Nedir - 2
Son güncelleme:
-
özel gereksinimi olanların eğitimi - özel eğitim sistemi - engellilere özel eğitimÖzel Gereksinimli Öğrencilerin Eğitim Ortamları
Özel eğitim sisteminin desteklendiği öğrencilerdeki durum :
Yukarıda belirtilen özel eğitim hizmetlerinin birey açısından nasıl sonuçlar verdiğine ilişkin çalışmalar ayrı bir program uygulamanın ya da destek özel eğitim vermenin her zaman olumlu bir sonuç ile veremeyebileceği yönünde bulguları olan araştırmalar bulunmaktadır. Bu sonuçlardan bir kısmını şöylece sıralayabiliriz: (Sands, 00) İlk olarak yetersizlikten etkilenmiş bireyler, etkilenmemiş olan öğrencilere kıyasla daha sık okulu bırakmaktadır.
İzleme çalışmaları yetersizlikten etkilenmiş bireylerin iş ortamına arkadaşlık ortamına, aileden ayrı bağımsız yaşamada ya da eğitim sonrasındaki çevresine uyumda belirli bir uyum yetersizliği gösterdiklerini gözlemlemiştir. Yetersizlikten etkilenmiş ve okuldan mezun olmuş bireylerin sadece %30-40 kadarı (ABD için verilmiş oran) bir iş sahibi olabilmektedir. Bu işler ise genellikle de özel bir beceri gerektirmeyen yapıya sahiptir.
Yetersizlikten etkilenmiş öğrencilerin (öğrenme güçlüğüne sahip ya da duyuşsal yetersizliği sahip) 3’te biri kadarı okullarını bıraktıktan sonra en az 1 kez tutuklanmışlardır. Bütün bu olumsuzlukların üstesinden gelebilmek amacıyla okul sisteminin yapısında köklü değişikliklerin yer alması gerektiği vurgulanmaktadır. (Sarı, 02) Bu bağlamda, okulun tüm öğrencileri kapsamı içine alan bütünleştirici bir yapıya ulaşmasını sağlamak amacıyla hedeflerinin ve ilkelerinin yeniden yapılanması gerekmektedir.
Bu yapılanmada ki ilkeler şunlardır. (Sands, 00). Her öğrenci, okulun tüm öğretimsel etkinliklerine katılma hakkına sahiptir. Öğrencinin hangi akademik, davranışsal, fiziksel ya da iletişimsel kapasitesinde sınırlılıkları olursa olsun, tüm bu özelliklere bağlı olarak her davranışı kabul edilebilir değildir. Her insan tarafından da istenilebilir veya kabul edilebilir olmayabilir. Okul ortamında öğrencilerin zayıf yönleri desteklenir ve böylelikle öğrenciler zayıf yönlerini güçlendirmek için bir fırsat elde etmiş olurlar. Okul ortamında öğretmenler yetersizlikten etkilenmiş öğrencilerden fazla sorun yarattıkları ya da uygun olmayan davranışlar sergiledikleri için kurtulmaya çalışmamalıdır.
Eğitimin amacı öğrencilerin amaçlarına ulaşmalarına ve ihtiyaçlarını karşılamalarına destek olacak fonksiyonel planlamaları yapmak ve uygulamaktır. Okul ortamında öğrencilerin amacı okulun amacı haline dönüşür ve bu noktada bir takım çalışması içine girilir. Okul ortamındaki öğrenmelere birlikte eğitim denilir ve yaşam birlikte öğrenilir. Bu ilkelerin yerleştirilmesinde görev alacak personelin kimler olduğu ve bu personeli kimlerin desteklemesi gerektiğini de şöylece belirtebilir.
Öğretmenin kaynaştırmaya hazırlanması
Öğretmen davranışları sınıftaki tüm öğrencileri etkiler. Öğretmen tüm davranışlarının ve kullandığı kelimelerin öğrenciler tarafından model alındığını bilmelidir. Öğretmenlerin yetersizlikten etkilenen öğrencilerin problemleri hakkında bilgileri olursa onları daha kabul edici tutum içine girerler. Bilgi bir çok şekilde kazanılabilir.
Öğretmenlere okuması için gerekli materyaller sağlanarak. Film ve videolar izletilerek, similasyon çalışmaları yaptırılarak, ayrı eğitim okullarına gidilerek, sınıfa yetersizlikten etkilenmiş bir yetişkin veya çocuk davet edilerek bilgilendirme çalıymaları yapılabilir. Ne kadar yetersizlikle ilgili bilgi sahibi olunursa, o kadar yetersizlik daha az farklı, daha tanıdık, daha kabul edilir duruma gelir. (Lewis ve Doorlag, 1991).
Normal sınıf öğrencilerinin kaynaştırmaya hazırlanması
Öğretmen normal sınıf öğrencilerini kaynaştırmaya hazırlamalıdır. Bir çok öğrencinin eğer ailelerinde ve yakın çevrelerinde yetersizlikten etkilenen bireylerle ilgili bir sınıf öğrencilerinin dolayısıyla yetersizlik hakkında yaşantı ve bilgileri çok sınırlı olacaktır. Bu nedenle yetersizlikten etkilenen öğrenci sınıfa yerleştirilmeden önce öğretmen bazı bilgi ve becerileri öğrencilerine kazandırmalıdır. Bunu sınıfta çeşitli aktiviteler planlayarak yapabilir.
Öyküler okuyabilir, özel okullara ve sınıflara ziyaretler gerçekleştirebilir ve yetersizlikten etkilenen arkadaşlarına yardım etme yollarını gösterebilir. Öğretmen doğrudan bilgi sunarak da yetersizlik hakkında öğrencileri bilgilendirebilir. Amaç, normal gelişim gösteren öğrencilerin yetersizlikten etkilenen öğrencilerin yapabildiklerinin ve problemlerinin farkında olmalarını sağlamaktır.
Yetersizlikten etkilenen öğrencinin kaynaştırmaya hazırlanması
Yetersizlikten etkilenen öğrencinin sosyal becerileri bu öğrencinin sınıfta kabulünü etkiler. Bu nedenle öğretmenler öğrencilerine yetişkinler ve akranlarıyla etkileşime girmesini sağlayacak sosyal becerileri öğretmelidir.
Ailelerin kaynaştırmaya hazırlaması
Hem normal çocukların ailelerinin hem de yetersizlikten etkilenmiş çocuklarının ailelerinin tutumları sosyal kabulü etkiler. Öğretmen aileleri. Yetersizlikten etkilenerek çocuğun ihtiyaçlarıyla ilgili bilgilendirmeli, programın amaçlarını anlatmalıdır. Kaynaştırılan öğrencinin yetersizlikten etkilenme durumu da aileleri ve normal öğrencileri etkilemektedir. Baykoç-Dönmez, Avcı ve Aslan (1997) kaynaştırmaya katılan ve katılmayan normal gelişim gösteren öğrenciler ve velilerine kaynaştırma, özürlü birey ve özürlü bireylerin eğitimine ilişkin bilgi, duygu ve düşüncelerini saptamak amacıyla öğrenci ve velilere anket uygulamışlar, öğrenci ve velilerin özürlü bireye yardım etmek istediğinde oldukları buna karşın diğer yetersizlik guruplarına göre daha isteksiz olduklarını saptamışlardır.
Öğretmen özellikle zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin gruba uyum davranışlarını geliştirmek için gerekli düzenlemelere yer verilmelidir. Öğretmen yetersizlikten etkilenen öğrencilerin aileleriyle de etkileşim kurmalıdır. Öğrencinin neleri sevdiğini sevmediğini, yemek ve uyku saatlerini, ev ödevlerine karşı tutumlarını, evde problem olan davranışlarını öğrenmelidirler. Öğretmen bu etkileşimlerle öğrencinin özellikleri hakkında bilgi sahibi olur ve öğretimsel düzenlemeleri daha kolay ve etkili yapabilir.
Öğretmen yetersizlikten etkilenen öğrenci sınıfa yerleştirildikten sonra normal öğrenci ile yetersizlikten etkilenen öğrenci arasında etkileşim kurmalarını sağlayacak düzenlemeler yapmalıdır. Bunun için bu bölümde öğretim ortamlarının düzenlenmesi kısmında açıklanan grupları oluşturmalıdır.
Bu gruplar öğrenci etkileşimlerini temel aldığı için sosyal kabulü destekleyen düzenlemelerdir. Öğretmenin sınıfa yerleştirilen yetersizlikten etkilenen öğrenci ile normal öğrenci arasındaki farklılıklardan çok benzerliklere dikkat etmesi de olumlu tutumların geliştirilmesinde rol oynar.
Öğretmenler sadece yetersizlikten etkilenen öğrencinin fiziksel görüntüsüne, etiketine, akademik başarısına veya ara sıra meydana gelen davranışına göre fikirlerini belirlememelidir. Bu tür tutumlar öğretimsel beklentileri etkiler. Öğretmen sınıftaki tüm öğrencilerin yapabildiklerini, yapamadıklarını ve problem davranışlarını gözlemlediğinde bir çok benzerlikleri görecektir. Bu benzerlikler öğretmenin öğrencilerin yapabildiklerine yoğunlaşmasına ve yetersizlikten etkilenen öğrenciye karşı olumlu tutum geliştirmesine yol açacaktır (Lewis ve Doorlag, 1991).
alıntı
https://www.main-board.com/engelliler-forumu/755840-ozel-egitim-nedir-1-a.html#post5080686
https://www.main-board.com/engelliler-forumu/755842-ozel-egitim-nedir-3-a.html#post5080688